本文转自：衡水日报

    刘越

    衡水十三中高二级部主任助理，同时担任班主任与地理教师。从教以来，他带领的班级多次获评质检优胜班级。他个人也荣获质检优胜教师等称号，还曾在校班主任大赛中荣获二等奖。

    刘越老师为学生解答问题。 (图片由衡水十三中提供)

　　衡水十三中　刘越

　　“凡是人，皆需爱。”教师心中有爱，眼中便满是风景；心中装着学生，眼中便皆是他们的闪光点。教育，是一场以爱为名的坚持、一次温柔耐心的修行，更是一份始终不变的情怀。于教师而言，一个学生或许只是百分之一、千分之一的存在，但对一个家庭来说，却是百分之百的期待，承载着整个家庭的希冀。庄稼歉收可再种，物件遗失可再购，春天逝去可再来，唯独人生没有轮回，孩子的命运，沉甸甸地担在我们肩上。我始终坚信，爱能让他们绽放出与众不同的光彩。

　　高三三模后的强化训练中，学生小石因成绩大幅下滑而愁眉不展。课间，我找他谈心，这个要强的少年嘴硬说没事，可当我问起课上的三个知识点，他一个也答不上来。他原本高三成绩稳步提升，近来却总静不下心，忍不住跟家里人说了烦恼。他的父母心急如焚。愧疚与考试失利的双重打击，彻底击垮了他的心理防线。等他情绪平复些，我轻声说：“小石，你知道吗？父母对你满心期待。你沉下心来冲刺高考，用实实在在的成绩让他们放心，才是对这份爱最好的回应。”从那以后，我在课下时间常给他单独讲题，还将他在学校的日常活动拍照发给家长。渐渐地，他的家长放下焦虑，小石也重拾状态。高考时，他顺利考取了理想的大学。收到录取通知书那天，他特意跑来跟我报喜，眼里的光让我至今难忘。

　　学生小赵是个内心敏感、缺乏安全感的男孩，总对身边人带着戒备。每次犯错或与同学起冲突，他都紧闭心门，拒绝沟通。我想走进他的世界，试过许多方法，却屡屡碰壁。但我从未放弃，始终觉得，语言是最有力量的“武器”，关键在于如何运用。后来，我发现，小赵的字写得格外工整漂亮，像印刷体一般。于是，我在班上特意表扬了他，鼓励大家向他学习规范书写。从那以后，我时时关注他的举动，哪怕一点进步都及时肯定。面对我的表扬和全班同学的掌声，他起初有些吃惊和害羞，但眼里分明有了光。慢慢地，小赵变了，性格开朗了许多，不仅交了很多朋友，还会主动跟我分享心事。如今，我仍会定期找他谈心，在肯定他进步的同时，鼓励他以更高标准要求自己，朝着更优秀的方向成长。

　　教学有法，却无定法，贵在得法，育人亦是如此。党委书记白祥友教导我们：“好老师，不只做‘教’师，更会做‘导’师。”作为班主任，既要传授知识，又要关注学生身心成长，做学生成长路上的引路人，引导他们明方向、树品格。每个学生都是独特的个体，那些被我们贴上“缺点”标签的特质——好动、调皮等，或许并非真的缺点。多一份观察，多一份发现，就会看到“调皮”外表下藏着的活力，“倔强”背后藏着的坚持。这些都是等待被发掘的闪光点。

　　“万物皆有裂痕，那是光之来处。”教育的智慧与光芒，往往就闪耀在这些“裂痕”之上——它们是我们“教”与“育”的契机，是唤醒生命力量的突破口。

　　从教这些年，既有温暖的瞬间，又有琐碎的日常；既有初为人师的青涩慌乱，又有被学生的关心治愈的感动。岁月流转中，我庆幸遇见这些朝气蓬勃的生命，我们在彼此的成长里互相成就，共同抵达更远的地方。